"...la educación no es lo que el maestro imparte, sino un proceso natural que se desarrolla espontáneamente en el individuo humano...''
María Montessori.


¿QUE SON LAS RELACIONES HUMANAS?

Las Relaciones humanas introducen al individuo en un mundo de interacciones sociales que cuando se ejercen en la organización o en los medios de comunicación masiva se denominan Relaciones Publicas.

Vamos a privilegiar el proceso de adquisición de conocimientos, no solo el producto final. Tendremos en cuenta el fuerte compromiso emocional que trae consigo el aprendizaje más que la memorización de la información...

A lo largo del desarrollo de los contenidos se evaluará el cambio de actitudes mentales, y la inquietud de "aprender a aprender" junto a la necesidad de innovación curricular.

También es muy importante el nivel de integración con los pares y el trabajo en equipo de los diferentes grupos que se conformen.

La escuela tradicional consideraba inteligente a la persona con CI (coeficiente Intelectual) alto, esto significaba que esa persona puede hablar más de un idioma, saber mucho de matemáticas, física, tener muy buenas notas en la escuela.

En el siglo XXI esto no garantiza el éxito profesional, tampoco nuestra vida cotidiana tiene menos problemas. La inteligencia no nos hace feliz en pareja ni con nuestros hijos, tampoco contribuye a la salud mental y psicológica. Es necesario un ajuste emocional y un equilibrio en nuestra relaciones para poder vivir en armonía con el entorno tanto familiar como el laboral. De esto se trata nuestro desafío.

SER HUMANO

Para poder entender las Relaciones Humanas lo primero que debemos conocer es al “Ser Humano”. Desde pequeños en nuestras familias y en la Iglesia del barrio se nos habló del hombre como individuo dotado de: cuerpo alma y espíritu. Luego en la secundaria aprendimos teorías como las de Darwin que tipifica al hombre como un primate descendiente del mono. Después había momentos de alegría o de rabia que no nos podíamos explicar en dónde estaban ubicados y de que parte del ser humano salían y se expresaban.

Hablar del humano es mucho más complejo que entender la sinapsis de las neuronas, el porqué del estrés, la necesidad de trascendencia o la maldad que nos golpea a cada rato en una sociedad que no aprende con la historia ni con sus propios fracasos.

Decia Jorge Livraga

El ser humano no solamente se compone de cuerpo y alma, sino que resulta más complejo. Los antiguos afirmaban que el hombre tiene siete vehículos internos, y de ellos nacerían estos siete caminos o vehículos de manifestación.

Estos siete vehículos son:

1. el físico;

2. el formal, en un estado vibratorio más alto, penetrando al físico; este es el llamado doble, luminoso, eléctrico, magnético, que en realidad conforma lo físico y es la parte energética o vital;

3. el emocional, que altera nuestras partes energética y física y las modifica, llegando, incluso, a afectar a nuestros pensamientos; es nuestra parte psíquica;

4. el cuarto es la mente concreta, racional, presente en la vida corriente;

5. el quinto es la mente superior, mente de lo abstracto y lo filosófico;

6. el sexto es el vehículo de la iluminación, Budhi en hindú, que permite percibir las cosas aunque no sean explicadas, una especie de intuición o sabiduría que existiría en el fondo de todos los hombres; y

7. en séptimo lugar, el misterioso espíritu, el Atma de los indos, el vehículo que tiene el tamaño de los dioses, el amigo secreto del Bhagavad Gita, el espectador de todos nuestros actos, la conciencia que, con o sin cultura, conoce todas las cosas.

Para ampliar este concepto remítase a http://www.acropolis.org.uy/Investiga_y_Comparte/Biblioteca_Virtual/JAL/JAL-Los_siete_Caminos_para_la_Realizacion_Espiritual.pdf

miércoles, 25 de marzo de 2015

INTEGRANTES Y GRUPOS DE TALLER

Los Duendes:  Belén Larrea, Lisandro Elias,Facundo Vela, Darian Chaves, Claudia Verón Gimena Rollan
Las Pepitas:  Belén Miranda, Iliana Lepez, Marcia Gutierrez, Maria Luz Simón, Jimena Fernandez


Moderadora de los Talleres: Lic. Paula López  adscripta a la Cátedra
Idiología De Mente:  Paula Aguero, Martín Canesin, Eber Castro, Gastón Delgado.

El Rejunte:  Maria Laura Bustos, Laura Alicia Papeschi, Ana Maria Sanchez

Breaking Dawn: Victoria Inglesi, Octavio Solari, Franco Balmaceda.

Unknown: Leandro Andrés Avila Diaz, Melisa Aguilera, Maximiliano Carbajal, Jonathan Burgos, Facundo Espina, Maira Paredes.

44:  Mauro Gaston Bibilani, Celina Anabel Sequeira.


CONSIGNAS:  al terminar el debate del taller, los alumnos deberán  escribir sus conclusiones. Luego "en  grupo"  generar un documento que será el producto de su investigación sobre el tema. Todo  tipo de trabajo escrito,  será digitalizado  y luego remitirse por correo a  Kondorhuasi@gmail.com. 
Los talleres son evaluados como practica. 

domingo, 22 de marzo de 2015

PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA 2015

FUNDAMENTACION


Nadie puede hacer que te sientas 
Inferior sin tu consentimiento.

Eleonor Roosevelt 

En días en donde se hace apología de los bajos instintos, en lugar de destacar los sentimientos de superación. El grado de pertenencia e identidad social pasa por un liderazgo macabro en donde prima la ley de la selva. Por ello, intentamos replantearnos las Relaciones humanas desde la esfera de los valores trascendentes. Hoy,  este  humano cosificado como deleite de placeres y de fugas de una realidad ficticia fabricada por los medios de comunicación, debe dar lugar al Ser Humano con autodeterminación de conciencia, con derecho a esculpir desde su alma una libertad ganada con esfuerzo, junto a la felicidad decidida desde sus sueños más sublimes. 
El hombre es un ser gregario por naturaleza, por ello, aislado pierde su esencia. Se construye en su relación con los otros. Una de las muchas formas de destrucción que tiene la ideología capitalista es el individualismo. El individuo centra su hacer en el tener y no en el ser. Esta paradoja ha sometido al hombre a una crisis que hace estallar la familia y la sociedad toda.  En esta crisis ya no existe el “otro”.
Este ser y saber genera una movilización de recursos cognitivos que le obligan a generar destrezas específicas para cada ocasión.  La globalización hace que ante situaciones complejas no responda en forma espontánea, debe procesar el aquí y el ahora, adaptarse a los nuevos retos, romper con moldes paradigmáticos y como el Damián de Herman Hesse necesita romper un mundo y nacer a los desconocido.
Comprender, construir, caminar hacia otros espacios, hacia otros saberes.  Valorar y valorarse como un ser único e irrepetible, generar métodos de convivencia y crear, a través de sus sueños, un entorno armónico que sirva de base para las futuras generaciones.
Tanto las Relaciones Humanas como en las Relaciones Públicas, están hoy atravesadas por estereotipos alienantes que programan al individuo para la enfermedad a través de mensajes persuasivos lanzándolos hacia acciones que lo inmovilizan como ser creador. 
Es necesario rescatar la comunicación sin requiebres ficticios que permita establecer y mantener líneas de comprensión, aceptación, cooperación mutua entre los seres.  Que sirva de base para consolidad una organización sana con políticas de convivencia armónica. 
Las Relaciones Humanas son la esencia de la Relaciones con los Públicos. Las personas ocupan un espacio social y buscan diferenciarse o identificarse con el “otro”.
Las Relaciones Publicas enfatizan el conocimiento de la interacción en el grupo social y contribuyen a la comprensión de la realidad en la que una comunidad está inmersa.
La asignatura desarrolla competencias específicas de servicio con relación a la Licenciatura en Turismo y preconiza la mediación como forma de resolver una situación-problema, acordando un compromiso y beneficios mutuos. 
Lic. Cristina Díaz Gómez


PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULARES

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN 
Los contenidos de la asignatura se desarrollan en unidades temáticas con una secuencia organizada de acuerdo a los objetivos propuestos. 

Las unidades temáticas secuenciadas tienen como objetivo promover el desarrollo de los recursos de aprendizaje. 

El docente presentará en primer lugar como unidad temática inicial los contenidos fundamentales, los objetivos de la asignatura y el sistema de evaluación. Esta presentación servirá como contenido estructurado de todos los restantes. Por otra parte el estudiante podrá elegir diferentes situaciones-problemas vinculados a la orientación de la carrera, y a su objetivo de puesto laboral. La cual será asesorado por la docente.

Teniendo en cuenta que la competencia que se pretende potenciar es el conocimiento de la interacción en el grupo social, la docente deberán estimular el trabajo en grupo, el aprendizaje mediante la interacción social: pensar y discutir con  otros. Este proceso supone estimular el intercambio de ideas y la generación de nuevo conocimiento.

PROPUESTA METODOLÓGICA

Dadas las características de la asignatura, la evaluación deberá respetar el enfoque teórico práctico, que se traducirá en un espacio de aprendizaje grupal con características de taller con la tutoría docente, a los efectos de ir acompañando el proceso de internalización y acción de las competencias adquiridas.

Los contenidos estarán basados en enseñar en función de problemas detectados dentro del entorno social. La relación docente-estudiante se definirán de acuerdo a los recursos didácticos utilizados que tendrán relación con los problemas planteados en clase.
 La experiencia de  30 años de docencia, nos permiten afirmar que uno de los recursos didácticos que facilitan el aprendizaje de las unidades de un programa de estudio, lo constituyen los Talleres. Éstos, en su carácter integrador y globalizante constituyen una pedagogía de la pregunta que se contrapone a la pedagogía de la respuesta.

Asimismo, son un procedimiento adecuado para desarrollar una estrategia didáctica que promueve la capacidad de “aprender a aprender”. Al tiempo que potencian la capacidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos, el “aprender a hacer”. El “saber hacer” es lo que revelará el nivel de profesionalidad del egresado.

ESTUDIOS DE CASOS

Análisis de las relaciones humanas establecidas en una situación dada a partir de una película o un video. Para una adecuada selección del film hay que tener presente, básicamente, un grado de identidad entre el público y las situaciones presentadas en la película. Asimismo se tendrá en cuenta la duración de la película para que no reste tiempo al debate posterior.

Dentro de las modalidades del trabajo grupal posterior a la proyección se iniciará el debate con la participación de todo el grupo que asistió. Se trata de situaciones vivenciales de actualidad vinculadas al área de las Relaciones Públicas y Humanas con enlace en situaciones de la vida real, con el fin de objetivar contenidos del marco teórico.
Trabajos de investigación grupales que permitan visualizar y desarrollar en el encuadre laboral. Estos trabajos se presentarán en carpetas que serán realizadas por cada grupo no mayor de 6 alumnos los cuales expondrán el tema también en grupo.


EVALUACIÓN
La variedad de contenidos y las competencias a adquirir aconsejan la utilización de una evaluación que integre y valore los siguientes criterios:

Consideración de los temas y aspectos más relevantes a los efectos del Problema planteado.
Planteo y elaboración de soluciones 
Análisis de las posibilidades de abordajes 
Planteo de la accesibilidad de la información
Recolección de información a través de diferentes fuentes.
Análisis de la información y los datos 
Planteo de conclusiones y elaboración de informes
Comunicación de los resultados.
Integración a equipos de trabajo en el desarrollo de la investigación

La evaluación está dividida en dos partes:

Primera Parte: Luego de propuesto un tema a debatir, los estudiantes presentarán una situación-problema en equipo de no más de seis integrantes El docente debe considerar la presentación y defensa del tema y la exposición de los alumnos para desarrollar el problema. La exposición deberá ser por escrito. 

Segunda Parte: Examen Final: los estudiantes elegirán un tema con el acuerdo del docente, investigaran y ampliaran el mismo, luego será presentado en los soportes que el alumno considere necesario. La exposición del mismo no implica que la docente no pueda realizar preguntas de todo el programa.



1. DATOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR:

CARRERA Y PLAN DE ESTUDIO TECNICATURA Y LICENCIATURA EN TURISMO
ASIGNATURA RELACIONES PUBLICAS Y HUMANAS
Año QUE SE DICTA SEGUNDO AÑO
CRÉDITO HORARIO DIEZ HORAS
RÉGIMEN DE DICTADO SEMESTRAL
RÉGIMEN DE PROMOCIÓN EXAMEN FINAL

2. EQUIPO DE CÁTEDRA (Cátedra unipersonal) 

Profesora Titular: Lic. María Cristina Díaz  Gómez

3. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA DENTRO DE LA CARRERA





OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS

NIVEL EPISTEMOLOGICO

La asignatura desarrolla competencias específicas de servicio con relación a la Licenciatura en Turismo.  Asimismo preconiza “crear y mediar” como forma de resolver una situación-problema, acordando un compromiso y beneficios mutuos. 
En el conflicto está presente una frustración, cuando ésta es una necesidad básica del individuo cuesta mucho asumirla. Los aprendizajes que se desarrollan a partir de la asignatura, previenen y facilitan estrategias para organizar situaciones profesionales. 

NIVEL PROCEDIMENTAL
Reconocer y comprender el objeto de estudio y práctica de las Relaciones Humanas. 
Comunicar conocimientos y puntos de vista sobre la organización social.
Identificar a los distintos usuarios que interactúan en los distintos escenarios
Desarrollar la comunicación en el mundo del trabajo
Reconocer posibles problemas sociales desde la visión de la disciplina.

NIVEL ACTITUDINAL
Identificar los estímulos y motivaciones que integran la conducta humana y desencadenan un comportamiento dado.
Indagar y producir soluciones en su ejercicio profesional
Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a través de una visión  de cómo se organiza una sociedad 
Promover acciones en relación con la imagen de la organización turística.


OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA


  • Reconocer y comprender el objeto de estudio de las Relaciones Publicas y Humanas, sus métodos y técnicas de   investigación.
  • Interpretar y evaluar información sobre las ideas propias y las construidas por otros autores referidos a la disciplina.
  • Interpretar las relaciones multidimensionales de los procesos sociales y el comportamiento humano.
  • Comunicar conocimientos y puntos de vista sobre la organización social.
  • Identificar a los distintos usuarios que interactúan en el escenario productivo 
  • Desarrollar la comunicación en el mundo del trabajo
  • Reconocer posibles problemas sociales desde la visión Turística. “Negociar” entendiendo la posibilidad de intercambiar promesas y 
  • Contraer compromisos orientados a resolver las diferencias logrando un acuerdo para un beneficio mutuo.
  • Aprender a delegar tareas sin sentir menoscabada su responsabilidad profesional, pudiendo administrar ventajosamente su tiempo.

Programa


MODULO I: INTERACCIÓN SOCIAL
Relaciones Humanas y Condición Humana 
Teoría de la Acción Operacional y la Comprensión de las Relaciones Humanas 
Prevención y Corrección en Relaciones Humanas: la Aplicación de Procedimientos Realmente Eficientes
Clasificación de los Procedimientos Positivos y Negativos en la Interacción Humana
Maltrato y Efecto en la Persona: el Síndrome de Emergencia y sus Alteraciones Cognitivas, Afectivas y en la Acción
Situaciones de Maltrato: los Tipos más Frecuentes en la Interacción Personal
El Proceso Cognitivo: sus Efectos en la Persona y en las Relaciones Humanas
La Vida Social y sus Consecuencias en el Individuo

MODULO II: RELACIONES HUMANAS EN EMPRESAS E INSTITUCIONES
Historia de las Relaciones Humanas: el Porqué de la Capacitación de Ejecutivos y Supervisores
Desarrollo Organizacional: sus Ventajas y Procedimientos
Capacitación en Relaciones Humanas con Técnica Operativa Situacional
Capacitación en Relaciones Humanas y Desarrollo Personal.


MODULO III: RELACIONES PUBLICAS.
Evolución Social de las relaciones publicas
Las Relaciones Publicas en la comunicación empresarial e institucional 
Imagen y reputación
Las Relaciones Publicas internas de la Organización
Las Relaciones Públicas en América Latina. Implementación. (Castillo)
Los Nuevos medios en el arsenal del relacionista. (Bonilla)
Las relaciones Públicas a favor de la Paz (Bonaro)
Liderazgo y Comunicación en la era del Blogging político (Criado)

MODULO IV: RELACIONES PÚBLICAS EN LA PRÁCTICA 
Patrones mentales.
Creencias y hábitos
Meta programas
El discurso y sus modalidades
El rostro, las manos y los ojos en PNL.


6. BIBLIOGRAFÍA 
ANDER-EGG EZEQUIEL. El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Editorial Magisterio del Río de la Plata. 1999.
BONILLA, CARLOS..La comunicación, función básica de las Relaciones Públicas. Editorial Trillas. Méjico. 1999.
FRUEHLING, ROSMARY. Relaciones Humanas. Un enfoque moderno. Editorial Mc. Graw Hill. 2002.
MURIEL, MARÌA LUISA. Comunicación institucional: enfoque social de las Relaciones Públicas.. Editorial Andina. Quito. 1980.
RIES, AL. La caída de la publicidad y el auge de las Relaciones Públicas. Editorial empresa activa.2003.
ROBBINS, STEPHENS. Comportamiento Organizacional. 8ª ed. Prentice Hall, Méjico 1999
TSCHORNER, P. La dinámica de grupo aplicada al trabajo social. Editorial Obelisco.1990.
WEIL, PASCALE. La comunicación global: comunicación institucional y de gestión. Editorial Paidòs.1992.
WILCOTT, DENIS. Relaciones Públicas. Estrategias y Tácticas. Editorial Pearson Education. 2001.